陶陶是個(gè)聰明、活潑的大班小朋友，他對(duì)什么東西都十分好奇，什么都要摸一摸，碰一碰，看一看，問(wèn)一問(wèn)，每當(dāng)這時(shí)，爸爸總是不厭其煩地解答陶陶提出的各種問(wèn)題，所以陶陶懂得了許多知識(shí)。到了幼兒園，陶陶就把自己的新發(fā)現(xiàn)、新知識(shí)告訴小朋友，小朋友都覺(jué)得陶陶懂很多，都叫他“小博士”。

　　最近，陶陶家新購(gòu)了一套商品房，裝修隊(duì)的叔叔正忙著為新房裝修。這天電工叔叔來(lái)裝燈，陶陶又好奇地圍著電工叔叔轉(zhuǎn)，在邊上看電工叔叔工作，還不時(shí)地問(wèn)這問(wèn)那。燈管裝好了，電工叔叔一摁開(kāi)關(guān)，“啪”燈亮了，陶陶高興地叫起來(lái)：“讓我試試，讓我試試?！?/P>

　　試了幾下后，陶陶似乎又發(fā)現(xiàn)了什么，他走到爸爸媽媽的身邊，拉著爸爸的手，神秘地指著燈管對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，開(kāi)燈時(shí)我發(fā)現(xiàn)燈管是兩頭先亮的，中間后亮的，你看。”陶陶又試了一下給爸爸看。

　　“不錯(cuò)，真是這樣的，好孩子你觀察得真仔細(xì)，又發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，那你知道這是為什么嗎？”

　　“不知道?！碧仗找苫蟮鼗卮稹?/P>

　　于是爸爸又把其中的道理告訴了陶陶，他聽(tīng)了恍然大悟，還煞有介是的直點(diǎn)點(diǎn)小腦袋，他又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了。

　　“發(fā)現(xiàn)”來(lái)自于觀察。所謂觀察是一種有目的，有計(jì)劃，比較持久的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。一個(gè)人的觀察，受到系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就能逐步形穩(wěn)定的，經(jīng)常的個(gè)性品質(zhì)--觀察力。幼兒期是觀察力初步形成的時(shí)期，幼兒期也是智力發(fā)展的開(kāi)始階段，幼兒年齡小、經(jīng)驗(yàn)少，抽象思維能力還未發(fā)展，語(yǔ)言能力也較差，觀察是幼兒認(rèn)識(shí)大千世界最主要的方式。幼兒的觀察，隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷地發(fā)展，其觀察的目的性已逐漸由無(wú)意性向有意性發(fā)展，其持續(xù)的時(shí)間也顯著增加。幼兒的那些通過(guò)觀察所獲得的讓我們大人忍俊不禁的發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是他們探求知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力的一個(gè)途徑。幼兒觀察能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到幼兒獲取知識(shí)的多少和深淺。這種能力不是與生俱來(lái)的，它可以通過(guò)后天的訓(xùn)練和培養(yǎng)來(lái)獲得和提高，從小注意培養(yǎng)幼兒的觀察能力，就猶如給了幼兒一把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，這對(duì)幼兒的心理發(fā)展和認(rèn)識(shí)世界，具有重大的意義。

　　對(duì)于幼兒通過(guò)觀察所獲得的每一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”，作為老師和家長(zhǎng)重視和認(rèn)真對(duì)待的神情；鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言；引導(dǎo)和傳授知識(shí)的態(tài)度，對(duì)充滿好奇心的幼兒來(lái)說(shuō)，都是十分重要的，這能激發(fā)幼兒的求知欲望，使幼兒對(duì)新鮮事物保持濃厚的興趣，有利于幼兒去“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題，去積極地思考，去尋求問(wèn)題的答案；有利于促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展；有利于從小培養(yǎng)幼兒的觀察能力。在這方面，陶陶父親的教育方法是值得稱贊的，他對(duì)兒子的“發(fā)現(xiàn)”是十分珍視的，并給予了高度的贊賞，且抓住了引導(dǎo)、培養(yǎng)的良好契機(jī)，他的做法，不僅使陶陶多了一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是，他注意培養(yǎng)了陶陶的觀察力，這對(duì)陶陶的智力發(fā)展也是有促進(jìn)作用的。

　　但有的老師、家長(zhǎng)，對(duì)幼兒滿心歡喜的“發(fā)現(xiàn)”，則是一笑了之，便不再答理，有的則嫌孩子“啰嗦”、“煩”，這種做法是不足取的。這會(huì)挫傷幼兒的求知望和好奇心，長(zhǎng)此以往，幼兒對(duì)事物的觀察就會(huì)失去興趣，其觀察能力就不可能得到提高，如果幼兒對(duì)事物都是視而不見(jiàn)，或看了也是浮光掠影，不加思考，不加探究，那他們就不可能很好地認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，就不可能有所“發(fā)現(xiàn)”，更談不上什么發(fā)明，創(chuàng)造了，他們對(duì)知識(shí)的探求，也就少了一條途徑。

　　因此，教師和家長(zhǎng)要重視幼兒觀察力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　其一，注意培養(yǎng)幼兒觀察的興趣，使其養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。興趣是推動(dòng)觀察的動(dòng)力，有了動(dòng)力幼兒才會(huì)積極、主動(dòng)地去觀察事物，繼而養(yǎng)成習(xí)慣。老師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的“發(fā)現(xiàn)”感興趣，那幼兒的觀察興趣就會(huì)更濃，其動(dòng)力也會(huì)更大。

　　其二，引導(dǎo)幼兒有目的去觀察事物。對(duì)事物認(rèn)識(shí)的深淺，與自身的知識(shí)水平有關(guān)，教師、家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的知識(shí)水平提出觀察的要求，以便幼兒能夠抓住觀察物的最本質(zhì)的東西，做到有效的，有目的的觀察。

　　其三，教幼兒一些有效的觀察方法。幼兒年齡小，知識(shí)缺乏，經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有，教師、家長(zhǎng)可根據(jù)幼兒的不同年齡，挑選一些比較適合其用的方法加以教授。

　　其四，發(fā)揮語(yǔ)言的作用。觀察和語(yǔ)言講解相結(jié)合的方法，可以有效地提高觀察的效果。

　　其五，注意保護(hù)幼兒的感官。觀察離不開(kāi)眼睛、耳朵，這是提高幼兒觀察力不可缺少的生理?xiàng)l件。眼睛，耳聰?shù)挠變浩溆^察力一定比感官受損的幼兒強(qiáng)，因此，教師、家長(zhǎng)要注意保護(hù)好幼兒的感官。

　　敏銳的觀察力是良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)，而心理素質(zhì)教育，必須重視觀察力的培養(yǎng)。教師，家長(zhǎng)要重視對(duì)孩子觀察力的培養(yǎng)，請(qǐng)珍視孩子的“發(fā)現(xiàn)”。

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